突如其来的疫情改变了传统课堂教学模式，也为我们的课堂教学提出了挑战，而挑战中难度最高的当属实验教学。医学是以实践为主的学科，实验教学占有重要地位，如何开展线上实验教学并且保证教学效果，对医学专业教学提出了更高的要求。面对严峻的疫情，bat365开学初就积极谋划、克服种种困难，在校领导、实验管理中心、网络管理中心、计算机学院的大力支持下，完成了对原有形态学虚拟仿真实验平台升级改造，实现了原局域网教学到互联网教学的功能，为基础医学形态学课程的互联网线上实验教学奠定了基础。
该虚拟仿真实验平台由数字化的“组织学”、“病理学切片”、“大体病理”、“寄生虫”、“微生物”等五个模块组成，包含切片标本2000多个及大量微生物实验。教学资源结合了全国众多高等bat365校的资源，可基本满足我院形态学多门课程线上实验教学的需要。
（形态学虚拟当真实验平台主页）
为更好地使用该平台应用于教学，提高授课的质量，bat365于3月1日再次邀请软件工程师对相关专业的教师进行了培训辅导，并为学生录制了使用指南。
（形态学虚拟仿真实验教学平台培训）
《病理学与病理生理学》实验自第三周开始线上实验，是第一门将形态学虚拟仿真实验教学平台用于教学的课程。经过一周的使用，线上教学顺利开展，师生反映良好。为更进一步推进线上实验教学的工作，提高实验教学质量，我院王瑜老师作为第一位使用平台的教师，在实验运行1周后，她特意将心得与老师们分享：
一、传统实验教学优缺点
《病理学与病理生理学》实验教学主要内容为组织切片与大体标本观察，传统实验课教学在显微镜和大体标本实验室进行，老师先介绍典型标本，再由学生自行观察，教师作为辅助进行指导。其优缺点也非常明显，优点是老师可以面对面指导，缺点主要包括以下几个方面，一是病理切片标本质量参差不齐，很多切片没有典型病变；二是部分显微镜镜头灯泡、切片老化，不能进行正常使用；三是病理切片并没有指出典型病变位置，学生在观察时花费大量时间在找典型病变，每次实验最多只能观察3-5张切片。由此可见，传统实验教学同样存在很多不足，也限制了实验课的教学效果。
二、虚拟仿真实验平台线上实验教学过程
1. 教学系统准备
该虚拟仿真实验平台提供了极为丰富的实验内容，可以满足《病理学与病理生理学》线上实验教学的需要，为保证课堂的教学质量，教师课前应对教学系统有充分的了解，保证顺利开展线上教学，解决学生在学习中遇到的任何问题。
2. 上课内容准备
虚拟仿真实验系统采用的是数字扫描切片，并在每张切片中的典型病变都有明确标注，大大提高了阅读切片的效率，可以使学生在同样时间内观察更多切片内容。课前的准备工作应包括：
（1）切片内容筛选，每次课程切片内容分开；
（2）按切片内容归类做成导图发送给学生预习，以免学生观察众多切片时造成混乱；
（3）以通知的形式告知学生实验报告书写格式，请学生做好准备。
（切片内容筛选，每次课程切片内容分开）
（课程内容导图，灰色部分为切片名称，方便学生查找、观察）
（发布实验通知及实验报告书写要求，确保每个学生都做好上课准备）
3.线上课堂组织
线上教学组织主要包括3个环节。
(1)教师利用qq直播分享屏幕的方式给学生讲解切片，约50分钟。讲解时先讲正常组织切片，再讲病变组织，对比观察效果非常好。同时，将上课视频同步录屏并上传到qq群，以便学生随时学习。
(2)学生登录自己账号进行学习，学习过程中教师随时进行答疑。因为切片系统中有清晰标注，可以使学生省去大量查找病变的时间。
(3)课后将实验报告以作业的形式，通过超星平台发放给学生，学生写完之后拍照上传。
(部分学生实验报告)
